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Sep

Profundizando en la pared celular vegetal

Written on September 3, 2009 by Roberto Arribas in Highlights

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La profesora de IE School of Biology, la doctora Rocío Esteban, miembro desde hace 12 años de un equipo de investigación interuniversitario que trabaja en paredes celulares, seguirá profundizando en su investigación gracias a la aprobación de una nueva partida presupuestaria dentro del Plan Nacional de I+D+I 2008-11.

 

Este proyecto, titulado “Análisis funcional de β-galactosidasas de pared celular”, permitirá ahondar en el conocimiento de la extensión de la pared celular, el crecimiento vegetal y la regulación de ambos procesos. Entre otras aplicaciones, los resultados permitirán mejorar las capacidades gelificantes de las pectinas, así como controlar el crecimiento en la producción vegetal y la modificación de polisacáridos en la obtención de biocarburantes.

11
Jul

Dra. Rocio Esteban y Dra. Pilar Aramburuzabala.jpg

El ICE de la Universidad Pontificia de Salamanca ha organizado las I Jornadas de Intercambio de Buenas Prácticas Docentes los días 3 y 4 de Julio. En estas jornadas han contribuido científicamente las Dras. Rocío Esteban y Pilar Aramburuzabala con una comunicación titulada “El aprendizaje compartido en la formación de los profesores de Ciencias”.

 

La práctica docente presentada pertenece al campo de la formación de profesores de ciencias y tiene como objetivo intercambiar experiencias de enseñanza de las ciencias y desarrollar la habilidad para detectar y corregir errores conceptuales a través de experimentos. Parte de que uno de los principales objetivos de la enseñanza de las Ciencias es que el alumno comprenda los fenómenos naturales de manera que esté capacitado para participar en la vida cotidiana. Sabiendo que los estudiantes persisten en sus conceptos para explicar los fenómenos hasta que se produce una contradicción con la realidad, considera que no es suficiente con que los profesores les den la explicación correcta del fenómeno.

 

Según los modelos pedagógicos actuales, se ha de confrontar a los alumnos con las contradicciones a través de un proceso activo de comunicación con los compañeros y el profesor. En este contexto, es esencial que el profesor conozca las preconcepciones de sus alumnos. En la experiencia presentada se describe el modelo y cómo los profesores de ciencias en formación “vivieron” ese modelo durante la  actividad, promoviendo la coherencia entre el modelo teórico y la práctica docente, necesaria para producir un cambio conceptual en los profesores que favorezca el aprendizaje significativo de las ciencias.

 

En la foto, de izquierda a derecha: Dra. Rocío Esteban y Pilar Aramburuzabala , autoras de la comunicación.

 

*Denominación en trámite

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